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Un enfant se comporte mal à l'école. Comment parler avec le professeur?

Après avoir évoqué les craintes des parents vis-à-vis de l'école, nous avons promis de donner des conseils pour une communication constructive avec les enseignants et les représentants de la direction de l'école. Presque tous les parents doivent parler des problèmes de l’enfant avec l’enseignant - pas seulement les enfants atteints de TDAH, pour lesquels Irina Lukyanova écrit dans le livre «Extreme Motherhood». Comment construire une conversation avec l'enseignant afin qu'elle profite à l'enfant?

Dans tous les cas, l’interaction avec l’école doit être consacrée à la manière dont vous et l’école devez faire face aux problèmes de l’enfant - et non à votre compétence parentale ou aux carences de l’enfant, réel ou inventé.

La première chose à faire dans une telle conversation - séparer le problème de la personnalité de l'enfant. N'associez pas un enfant à un problème, sinon cela conduit à la position «pas d'enfant - pas de problème».

Une position saine pour un parent: "Mon enfant est bon, je l'aime et j'avoue qu'il peut avoir des problèmes d'études et de comportement." Des problèmes peuvent survenir chez chaque personne; nous ne devons pas nous battre avec un homme, mais avec un problème.

L’école doit garder la même idée: son objectif n’est pas de chasser l’enfant mal à l’aise, mais de l’aider à faire face.

Éliminer une Fedya spécifique de la solution du problème n’en vaut pas la peine: cela l’empêche également de vivre. Dans une telle situation, le bon endroit pour un enfant ne se trouve pas devant le mur du conseil d’école, mais à la table des négociations, où lui-même, ses parents et ses enseignants recherchent des solutions appropriées. L'enfant ne peut pas être l'objet d'influence, il doit être un acteur actif - sinon, il ne fera tout simplement pas tout ce que les adultes imaginent.

Erreurs de négociation avec l'école

Pour une interaction constructive, il est très utile d'éviter les évaluations, les généralisations, les accusations et de travailler avec des faits.

Notes, généralisations et charges:

  • Il est exubérant et peu instruit.
  • Il se comporte mal en classe.
  • Il ne m'écoute jamais.
  • Vous avez un désordre en classe.
  • C'est dangereux d'être dans ton école.

Et ce sont les faits:

  • Hier, il a répondu à la fille avec un mot insultant avec un coup au visage.
  • La semaine dernière, en réponse à la question "Pourquoi n'écris-tu pas un test?" dit: "Et vous allez sur les figues."
  • Hier, dans une leçon de mathématiques, des camarades de classe se sont précipités vers le sac à dos de mon fils.
  • Quand les enfants se sont disputés dans le vestiaire, il n'y avait pas un seul adulte dans les environs.

Parler avec l'école ou d'autres parents est important rappelez-vous le but de la communication. Le but de la communication n'est pas de:

  • prouver à tous qu'ils sont des idiots;
  • faites-les accepter mon point de vue, parce que je suis meilleur, plus cool et plus intelligent;
  • montrez-leur que personne ne peut rien dire de mauvais à propos de mon enfant en toute impunité;
  • découvrez ce que ce mec avait fait d'autre et organisez-lui la fin du monde chez lui;
  • Découvrez qui est coupable, punissez-le ou prenez votre revanche.

Le but de la communication est de trouver ensemble une solution à un problème existant objectivement et ensemble pour aider un enfant difficile.

Si l'école et les parents résolvent ensemble une situation dans laquelle une personne a été blessée (morale, matérielle, physique), nous devrions d'abord parler de réparation des dommages, de leçons tirées et de prévention de situations similaires à l'avenir.

Comment punir le coupable - doit être déterminé par ceci: quelles leçons il peut apprendre, qui et comment compense le dommage, quoi faire pour que cela ne se reproduise plus. Ce sont ces considérations, et non la douleur et la colère qui piqueront les yeux de la victime (et de ses parents si l’enfant a souffert).

Si l'enfant joue le rôle de l'accusé, il a nécessairement besoin d'un avocat, et la position de celui-ci est la plus appropriée pour le parent. Mais c’est l’avocat, pas le complice: bloquer, mentir ensemble, renier ce qui est réellement fait est une politique pédagogique imparfaite.

Comment négocier avec l'école

La tâche principale de la première étape de la communication est combinez des alliés et décrivez avec précision le problème. Si vous êtes alliés avec votre enfant, il vous sera plus facile de faire face à vos nerfs: sentiments de culpabilité, de colère, de contrariété, de rage.

Si vous décrivez le problème avec précision (l'enfant ne gère pas ses émotions en classe, l'enseignant ne peut pas être distrait pour le calmer à chaque fois, l'enseignant n'a pas encore trouvé de méthode pour gérer efficacement ses émotions) - un plan plus détaillé pour résoudre le problème peut être développé.

Si tout se passe bien à ce stade, l'école, les parents et l'élève s'assoient à la table de négociation et découvrent:

  • quelles sont exactement les difficultés de l'enfant,
  • Quelles ressources peuvent l'école, les parents et ce que l'enfant peut faire pour résoudre le problème?

Ensuite, ils auront besoin de:

  • créer un plan de collaboration
  • partager les responsabilités: qui est responsable de quoi;
  • définir les points de contrôle pour sa mise en œuvre,
  • savoir comment les progrès seront mesurés,
  • assigner un mode de réunions ultérieures pour corriger le plan,
  • enregistrer pour chaque partie les obligations contractées.

Autrement dit, il est nécessaire de parvenir à un accord et de le corriger avec précision - de préférence par écrit.

Malheureusement, en réalité, cela est donné aux parents et l’école est assez difficile, presque personne n’a une telle expérience, et même si tous les participants au processus ont la bonne volonté et le désir de trouver une solution, ils doivent passer par des essais et des erreurs. Voici les étapes pouvant inclure une conversation avec un enseignant ou un autre représentant d’école.

Discutez des problèmes de l'enfant, pas de son diagnostic

Je ne pense pas qu’il soit correct dans tous les cas d’informer l’école du diagnostic de l’enfant. Si vous êtes certain que les enseignants comprennent le problème et que la connaissance du diagnostic leur permettra de mieux comprendre l'enfant et de construire correctement un programme pour l'aider, n'hésitez pas à le signaler. Si vous voulez adoucir l'enseignant ou le directeur en faisant appel à sa miséricorde, ne le faites pas. Moins vous faites confiance à l'enseignant, moins vous croyez en sa capacité à comprendre ce qui se passe avec l'enfant, moins il est nécessaire de partager des informations médicales avec lui. Les conséquences peuvent être très regrettables.

Il y a eu des cas sur notre forum où des enseignants ont déclaré publiquement qu'un enfant était anormal, ils ont déclaré à toute la classe "que lui prend-il - il est enregistré auprès d'un neurologue", a dit aux parents que l'enfant devait d'abord être guéri et ensuite amené à la classe (pour les enfants avec TDAH recommandation est absolument sans signification).

Ma propre expérience est également sombre: la seule fois où j’ai décidé de donner un diagnostic à l’enseignant de l’enfant (à l’époque, le DMJ était un dysfonctionnement cérébral minime), l’enseignante a constaté qu’il s’agissait d’un «handicap mental mortel» et a répondu: «Si lui à l'école pour les idiots ". Et quand j'ai pleuré, elle a scellé: "Bien, si la mère est hystérique, d'où vient le bébé?"

Maintenant, je suis déjà une mère endurcie: j’ai travaillé pendant 18 années consécutives en tant que mère d’écoliers - du jour où l’ancien est allé à l’école jusqu’au jour où le plus jeune a obtenu son diplôme. Maintenant, je ne pleurerais plus, mais adressez-vous au directeur avec une déclaration écrite sur le comportement immoral de l’enseignant. Mais toutes les mères ne sont pas capables de garder la maîtrise de soi dans une telle situation.

Comment écouter l'enseignant

Exprimez-vous prêt à discuter du problème avec l'enseignant et cherchez sa solution ensemble. Déjà à ce stade, vous pouvez exprimer votre sympathie à l'enseignant et comprendre que c'est difficile pour lui.

Écoutez attentivement le professeur: ne l'interrompez pas, laissez-le dire tout ce qu'il veut, écrivez le plus important et vos questions.

Posez des questions de clarification. Avez-vous remarqué exactement quand l'enfant est distrait? Y a-t-il des cas où il n'est pas distrait mais travaille en classe? Quelle est la raison? Est-ce qu'il réagit aux paroles de chacun de ses camarades de classe ou de quelqu'un de particulier?

Que vouliez-vous dire quand vous avez dit "il saute tout le temps"? Voyons combien de passes il a. Vous avez dit "elle est juste que - et en larmes"; dans quels cas a-t-elle pleuré récemment?

Qu'est-ce que cela signifie - "réagit de manière inadéquate"? Découvrez ce que l'enseignant met dans ce concept (se balancer sur une chaise lorsqu'on lui demande de ne pas se balancer, ou se balancer sur un lustre et cracher avec un petit pain mâché? Les concepts d'enseignant concernant l'adéquation sont très différents).

Si un combat est décrit, essayez de savoir ce qui l'a déclenché, où cela s'est passé, comment les événements se sont développés.

Si l'enseignant se plaint que l'enfant «ne fait rien dans la classe», trouvez, dans toutes les leçons ou dans certaines, le type de travail qu'il ignore avec une persistance particulière, qu'il réussit, qu'il ne réussit pas; où dans la leçon commence à faire des blagues - c’est-à-dire, menez soigneusement votre adversaire vers les conclusions que vous souhaitez atteindre: la deuxième moitié de la leçon, la fin de la journée, un travail d’écriture ennuyeux ...

Cherchez à savoir si tous les enseignants se comportent de la sorte ou si vous avez ceux avec qui il se tient entre ses mains; trouver la raison (dans certains cas, ces enseignants parviennent même à attirer des alliés et des médiateurs dans le dialogue).

Rappelez-vous le but de la communication, ne le craignez pas vous-même et ne laissez pas le professeur craindre.

Maintenant essayer couper les jugements de valeur et révéler les faits. Vous pouvez même résumer brièvement: "Donc, si j'ai bien compris, Sasha est facilement excitée et difficile à calmer quand il est excité - il fait du bruit dans la classe et ne cesse pas s'il est interrogé à ce sujet." Ou: "Si j'ai bien compris, environ dix minutes après le début de la leçon, s'il passe sous forme de conférence, Nastya cesse d'écouter, commence à regarder par la fenêtre, chuchote avec un voisin et dessine dans un cahier." Ou bien: "Si j'ai bien compris, Grisha a qualifié Mitya de mot obscène, et Mitya l'a jeté sur lui, l'a jeté au sol et l'a frappé à plusieurs reprises. Le mot de la classe s'appelle souvent Mitya et il réagit violemment à chaque fois." Plus le problème est décrit correctement, plus la solution est proche.

Vous pouvez entrer des conditions supplémentaires pour préciser: "Mais vous avez déjà commencé à exposer le matériel, non? Et ensuite, il entre et parle en même temps que vous?"

Vous pouvez choisir parmi les options suivantes: "Et si vous le maintenez silencieusement en place sans interrompre la leçon, puis dites quelque chose à la récréation? Et si, au moment où il commence à crier, envoyez-lui un vêtement aux toilettes?"

Comment formuler la position de l'enseignant et de son

Après avoir déterminé ce que veut l'enseignant, etle dire: "tu veux que Sasha soit si calme en classe"; "afin que les garçons arrêtent de taquiner Mitya, et Mitya s'est excusé auprès de Grisha et a appris à ne pas réagir aux provocations"; "pour que Nastya travaille à la leçon".

Assurez-vous de bien comprendre le professeur, et c'est le problème. À ce stade, l’enseignant dira peut-être «Je ne sais tout simplement pas quoi en faire», et c’est le bon moment pour répondre: «Je comprends à quel point cela devrait être difficile pour vous».

Doucement, mais avec persistance, arrêtez les tentatives de l'enseignant pour vous mettre, ainsi que pour l'enfant, des étiquettes, et posez des questions rhétoriques telles que "Avez-vous déjà réglé le problème?" ou "Oui, toi-même quand tu lis le dernier livre?". L’évaluation de la personnalité de l’enfant, l’évaluation de vos capacités parentales, votre évaluation de vous-même ne font certainement pas partie des tâches d’enseignement et de l’étendue de ses compétences. "Revenons au problème en classe", vous réagissez calmement.

Après cela, vous pouvez formuler votre position:

  • "Sasha a du mal à contrôler ses sentiments; il a besoin d’aide pour le calmer; essayons de comprendre comment cela peut être fait sans perturber le cours de la leçon";
  • «Mitya réagit douloureusement aux réprimandes, il lui serait plus facile s'il sentait votre soutien à l'école; il est extrêmement important de montrer à la classe qu'un tel comportement est inacceptable; pour ma part, je promets de discuter avec Mitya de la manière de se comporter autrement situations sans perte de dignité ";
  • "Nastya a une petite gamme d'attention, il lui est difficile de prendre des cours sous forme de conférence. Elle travaille mieux en alternance. Pouvons-nous penser à quelque chose qui se concentre sur la conférence? Par exemple, donner à la classe une liste de questions qu'elle doit entendre répondez-les et écrivez-les? Ou l'invitez-vous à dessiner une série d'illustrations pour la conférence? "

Préparez-vous à ce que l'enseignant réponde par la phrase classique «Il y en a beaucoup, mais je suis seul.» On peut répondre (calmement et avec beaucoup de bienveillance) que vous ne parlez pas d'une approche individuelle envers chaque élève, mais simplement de passer votre enfant à une question constructive.

Assurez-vous de demander non seulement ce qui est mauvais, mais aussi ce qui est bon: ce en quoi l'enfant réussit, quelles sont ses capacités, pour qu'il puisse réussir. Ceci, en passant, ouvre parfois les yeux de l'enseignant au fait que chez un enfant, il s'avère qu'il y a vraiment quelque chose de bien.

Vous pouvez demander à l’enseignant s’il recommandera d’autres types d’activités que l’enfant peut mieux gérer, d’autres façons de présenter le matériel. Par exemple: "Ma fille se fatigue rapidement, perd le fil du raisonnement; peut-être que vous pourrez la ramener prudemment au travail? Elle se souvient de l'orthographe des mots anglais lentement et lentement, que recommandez-vous? Pendant que nous y travaillons (je promets d'écrire tous les jours avec elle à la maison en dictée), puis-je vous demander de ne pas lui en donner deux pour la dictée, mais simplement de mettre "voir"? Et de donner le matériel sous une autre forme, au moins ce trimestre-ci? Sinon un quart, peut-être la semaine prochaine essayer de cette façon? "

Ainsi, lorsque nous parlons du comportement de l’enfant ou des problèmes liés aux études, nous nous identifions à l’enseignant, décrivons le problème, cherchons ensemble des solutions et dressons un plan. À propos de ce que ce plan peut être - la prochaine fois.