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Malheur de l'esprit

"Apprendre à lire dès la naissance!", "Anglais pour bébés!", "Mathématiques pour embryons!" - Aujourd'hui, vous ne surprendrez personne avec de telles formulations. L'idée que le cerveau d'un bébé de moins de 5 ans soit capable de digérer une quantité illimitée d'informations inspire les papas et les mères pour une quête intellectuelle sans fin. Et très peu de parents savent qu’il n’existe aucune preuve scientifique de cette théorie. Nous ne vous exhortons pas à abandonner complètement le développement précoce, mais ne vous laissez pas emporter, car il peut y avoir presque plus de mal que de bien.

Les mères et les pères ambitieux sont convaincus que plus tôt ils transmettront le maximum d'informations à un enfant, plus tôt il sera en mesure de révéler ses véritables talents et il sera là pour caresser le mot "fauve". Mais le potentiel total de talent des enfants n’est, malheureusement ou heureusement, qu’une illusion qui nourrit le travail des centres de développement et la vente de matériel pédagogique pour les enfants d’âge préscolaire. Dans la littérature scientifique sur la psychophysiologie, la neuropsychologie et la pédagogie, pratiquement rien n'est dit sur les superpuissances des nourrissons, mais vous pouvez trouver des informations selon lesquelles la mémorisation d'informations chez les enfants est de nature mécanique (l'enfant n'analyse pas le matériel). Bien entendu, une telle organisation de la mémoire permet à l'enfant d'apprendre non seulement des objets primitifs, mais également, par exemple, les temps des verbes anglais ou plusieurs poèmes de Pouchkine. Le cerveau du bébé est rempli d’une quantité incroyable d’informations que l’enfant est incapable de classer. Il en résulte une confusion monstrueuse dans la tête du petit connaisseur, ce qui lui est d’abord douloureux et peut facilement conduire à une névrose. Pour éviter de telles "surcharges", il est important de connaître à l'avance les "effets secondaires" et les "contre-indications" des techniques et systèmes de développement modernes.

Système Montessori

Les principes de base La tâche principale de la technique est de créer les conditions favorables au développement personnel de l’enfant. Le slogan est «Aidez-moi à le faire moi-même!». Le rôle de l’enseignant dans ce système n’est pas dans l’enseignement, mais dans la gestion de l’activité indépendante de l’élève. Une attention particulière est accordée à l'organisation de l'environnement en développement à l'aide de "matériaux Montessori" situés dans différentes "zones spéciales" de la salle. Ainsi, dans la «zone de la vie réelle», l'enfant apprend à s'habiller, à couper et à colorer et dans la «zone de développement sensoriel», il étudie la taille, la forme et la couleur des objets. Karapuz lui-même choisit le lieu où il va jouer et le matériel avec lequel il veut travailler. En moins de deux ou trois minutes, l’enseignante ou l’enseignant montre ce qui peut être fait avec des objets qui s’intéressent au bébé.

Effets secondaires

La thèse la plus controversée de la méthode Montessori est peut-être l'affirmation que seul l'enfant lui-même sait avec certitude ce qu'il doit développer maintenant. Donnez-vous l'héritier et vous verrez comment il va commencer à améliorer la perception du goût, à manger des bonbons et à améliorer la vision et l'audition avec l'aide de la télévision.

Une autre thèse de Montessori dit: "Jusqu'à 6 ans, l'enfant construit son esprit et, après 6 ans, développe activement la culture." Cette déclaration contredit les données modernes sur les mécanismes du développement mental des enfants. La formation de l'intelligence et l'absorption des normes culturelles se poursuivent parallèlement et les enfants continuent à «se construire l'esprit» jusqu'à l'âge de 9 à 12 ans - lorsque, selon les observations de neurophysiologistes et neuropsychologues, la formation d'idées sur l'espace est terminée.

Montessori indique des âges trop tardifs pour compléter le développement sensoriel des enfants - 5,5 ans. En effet, la capacité de l’enfant à distinguer la palette des sensations visuelles, auditives, tactiles, gustatives et olfactives met fin à sa formation par 3 ans. Ensuite, le gamin apprend simplement à construire sa vie sur cette plate-forme.

Grâce à Montessori, l'idée selon laquelle l'amélioration de la motricité fine contribue au développement de la parole est devenue populaire. Les parents dispersent généreusement le sarrasin devant l'enfant silencieux, qu'il devrait toucher avec les doigts et, retenant leur souffle, attendez que le bébé ait enfin parlé. Cependant, jouer sur le développement de la motricité fine ne stimule que l'articulation, mais n'affecte pas la formation d'autres composantes de la parole: analyse sonore, conception grammaticale et contenu sémantique.

Si l'héritier à la place du cœur n'est pas simplement un moteur de feu, mais un moteur à réaction, il ébranlera les fondements du système Montessori. Après avoir rectifié le principe de non-ingérence, l'enseignant sera obligé de poursuivre le jeune chercheur à travers toutes les "zones" et d'attraper les "matériaux" en sifflant dans les airs.

Les principaux concepts de la pédagogie et de la psychologie domestiques sont "zone de développement proximal" et "activité conjointe avec un adulte". C'est-à-dire que les tâches offertes à l'enfant devraient toujours être un peu plus compliquées que celles qu'il peut déjà accomplir seul. L'aide d'adultes dans une telle situation est nécessaire pour l'enfant - toutes les études scolaires et universitaires traditionnelles reposent sur ce principe.

Dans le système Montessori, peu d’attention est accordée à la créativité, aux jeux de rôle et aux jeux spontanés. C'est-à-dire à ce que chaque enfant d'âge préscolaire normal a parfaitement le droit.

Indications d'utilisation

Le matériel Montessori est ce qu’il ya de plus précieux dans le système Montessori. Nulle part ailleurs vous ne trouverez autant de jouets, exprimant des idées sur la forme, la couleur, la quantité et d'autres nuances de perception du monde. Mais lors du choix, il vaut mieux ne pas trop compter sur l'intérêt de l'enfant, mais plutôt sur les lacunes de ses connaissances. Pour les enfants agités et encore plus hyperactifs, il est plus utile d'étudier avec maman ou individuellement avec un enseignant. Mais si un enfant se rend dans un jardin Montessori, il est donc logique de consacrer plus de temps à ses jeux de rôle et à la lecture de contes de fées.

Les cubes de Zaitsev

Les principes de base La technique est destinée à apprendre à lire à partir de 2 ans. Les matériaux sont des tables, différents types de cubes et des enregistrements musicaux pour lesquels l'enfant chante des "entrepôts". Les «entrepôts», contrairement aux syllabes, sont les parties des mots les plus proches de l'articulation vivante; "ba-bu-sh-ka" au lieu de "ba-bush-ka". La table avec les entrepôts écrits est suspendue au mur et sous elle se trouve une étagère sur laquelle sont écrits des mots de cubes. Un adulte montre les entrepôts avec un pointeur et l'enfant recherche des cubes appropriés. Les cubes diffèrent par leur couleur ("or", "fer", "bois", "blanc avec une ponctuation verte"), volume (grand, petit, double), poids (rempli de morceaux de fer et de bois) et son de la matière de remplissage, qui est distribué lorsque vous les secouez . Toutes ces caractéristiques permettent la mémorisation involontaire des entrepôts, la détermination de leur douceur, dureté, surdité ou sonorité.

Effets secondaires

Selon les règles, le bord inférieur de la table "Zaitsevskaya" devrait être situé à une hauteur de 165 à 170 cm du sol. On suppose que, de cette manière, l'enfant évitera les violations de la posture s'il travaille debout, la tête haute. Maintenant, imaginez un enfant de deux ans qui suivra volontiers le pointeur dans cette position.

Quand il s’agit d’apprendre à lire aux enfants entre 2 et 3 ans, la question se pose: pourquoi se précipiter? Le fait qu'une telle miette soit maîtrisée dans un an peut être appris par un enfant de cinq ans en un mois. Bien que, bien sûr, si les parents du bébé ont pour tâche de mettre hors de combat toutes les mères familières des environs ou de rendre le beau-père universitaire heureux, les cubes de Zaitsev sont tout simplement irremplaçables.

À l’âge de 2 à 3 ans, les régions temporales de l’hémisphère gauche du cerveau, qui sont «responsables» de l’analyse sonore de la parole, se développent plus intensément. À cet âge, apprendre à un héritier à s’orienter visuellement lorsqu’il perçoit des mots, c’est bouleverser le cours naturel de son développement.

L'habitude de diviser les mots en «entrepôts» notoires ne trouve pas de soutien de la part des enseignants du primaire qui expriment leur protestation de la seule manière possible - les deux dans leur journal.

En raison du manque de capacités d'analyse, un enfant à l'école a du mal à analyser les mots par composition (surlignage d'un préfixe, d'une racine, etc.) et en analyse phonétique avec des transcriptions écrites. Nous devons réapprendre, et cela, vous voyez, est très difficile.

Indications d'utilisation

Les cubes de Zaitsev fournissent une occasion de maîtriser la lecture pour les enfants souffrant de retard mental (MAD), de sous-développement de la parole en général (ONR), d'alalia, d'autisme et d'autres problèmes psycho-neurologiques. Pour leurs pairs en bonne santé, il est préférable qu’ils utilisent les cubes de Zaitsev non pas pour apprendre à lire, mais comme un jeu éducatif supplémentaire. Le chant fréquent des «entrepôts» rendra la parole plus propre et plus claire, et le travail avec les cubes étendra le vocabulaire, stimulera l'activité de recherche et améliorera la sélectivité de la perception visuelle.

Éducation Waldorf

Les principes de base Contrairement aux méthodes précédentes, la pédagogie Waldorf s'oppose à l'intellectualisation précoce des enfants et met l'accent sur l'éducation de la volonté et des sentiments du bébé. Ce bon objectif est atteint en abandonnant la télévision et en jouant avec des jouets en bois non finis, par exemple des chevaux sans yeux. L’absence des détails les plus importants sur la physionomie du cheval réveille l’imagination du bébé et conduit à l’amélioration du jouet. Le jour de l'élève du système Waldorf est divisé en trois parties: spirituelle (jeu libre), spirituelle (musique et danse "d'eurythmie", où chaque geste correspond au son de la parole) et créative et pratique (modelage, dessin, couture, etc.). Dans ce cas, on n'enseigne pas à l'enfant - il connaît le monde par expérience, imitant les adultes et les enfants environnants. Waldorf pense qu'après 12 ans, après avoir assimilé des connaissances sur le monde, l'enfant commencera à montrer des résultats remarquables dans le domaine intellectuel.

Effets secondaires

Étant en compagnie de bûches de bois et d'argile plosek, l'enfant perd toute une couche de la culture moderne des enfants, dans laquelle, outre les inconvénients, il y a de nombreux avantages.

Pour les danses "d’eurythmie" et le désir de ritualiser tous les aspects de la vie d’un enfant, les opposants aux jardins et aux écoles de Waldorf les appellent des sectes.

Étant donné que l'enfant reçoit toutes les connaissances de manière indépendante, elles s'avèrent extrêmement non systématiques.

Suivre les idées de la pédagogie Waldorf laisse une empreinte certaine sur la vie de toute la famille. Ceci s'applique aux loisirs, à la nourriture, au choix du cercle social.

Bien que les écoles n'obligent officiellement pas les élèves de première année à lire, compter et écrire en caractères d'imprimerie, ce sont ces compétences-là qui retiennent le plus l'attention lors de l'entretien. Si votre enfant sculpte magistralement un sifflet dans un bâton en bois, mais ne parvient pas à mettre les lettres en mots, il est peu probable qu'il fasse bonne impression sur l'enseignant.

Indications d'utilisation

Les adeptes de la pédagogie Waldorf ont certainement raison en ce que la vie qui entoure un enfant moderne est trop automatisée et loin de la nature. L'immersion dans l'art populaire aide vraiment les enfants à apprendre à associer des connaissances scientifiques à une expérience pratique. De plus, le système Waldorf vous permet de développer des capacités musicales, même parmi les enfants, aux oreilles desquels toute une famille d'ours a été piétinée.

Les tâches offertes à l'enfant devraient toujours être un peu plus compliquées que ce qu'il peut déjà faire seul.

Méthode Glenn Doman

Les principes de base Le neurochirurgien Doman a développé son système pour le développement et la réadaptation des enfants atteints de lésions graves du système nerveux central. À l'aide de stimuli externes, il a essayé de stimuler les cellules cérébrales "de secours" à prendre en charge les fonctions des cellules endommagées. En conséquence, Doman a formulé sa principale thèse: le cerveau ne grandit et ne se développe que s'il fonctionne. C'est alors que les enfants et sont tombés dans les mains tenaces des partisans de l'intellectualisation précoce. Maintenant, au lieu de lièvres et de pistolets à eau, l'enfant est obligé de "jouer" avec des cartes spéciales sur lesquelles sont écrits des mots ou des images de plantes, d'animaux, de planètes et de personnages historiques sont collées. Les cartes sont divisées en séries thématiques, puis - au cours de la journée - sont montrées au tout-petit: on suppose que le parent se charge de cette manière dans le cerveau de son "fils" ou de sa fille.

Effets secondaires

Glen Doman a tiré la mauvaise conclusion de sa loi principale. Selon lui, plus le cerveau du bébé sera soumis à une charge intense au cours des premières années de sa vie, plus son intelligence sera développée. Les cas de surmenage nerveux dus à une information excessive réfutent cette affirmation.

Les classes de Doman exigent que les parents remboursent intégralement leur salaire, au niveau "de quitter leur emploi, d'embaucher une fille au pair et de se consacrer pleinement à la fabrication de cartes".

Il est supposé que l'enfant est assis tranquillement en place et écoute docilement les nouvelles connaissances. Chaque carte est présentée pendant 1 à 2 secondes, il est impossible de la donner au bambin en main et de répondre à ses questions. L'enfant doit «photographier» la carte d'un coup d'œil, puis - en état de repos - digérer les informations reçues. Une telle théorie contredit tous les concepts modernes de la perception visuelle en tant que processus actif et long: l'enfant doit avoir le temps de comparer les images entre elles, de déterminer s'il sait sur quoi elles sont peintes et de les relier à la sphère de ses intérêts. Il est impossible de faire tout cela en 2 secondes.

Les légendes des images sont trop courtes pour donner aux enfants une image complète de ce qu’ils apprennent. Un tel ascétisme entrave le développement de la parole, n'enseigne pas à percevoir des textes longs, à les analyser, ni à obtenir des informations de manière indépendante.

Indications d'utilisation

La méthode de Doman convient le mieux à l'objectif pour lequel il a été créé - la réadaptation des enfants atteints de lésions graves du système nerveux central. Pour les enfants en bonne santé, le système de cartes ne peut être utile qu’à l’école ou dans les cas où il est nécessaire de mémoriser mécaniquement une grande quantité d’informations: par exemple, mots étrangers traduits, dates de batailles historiques, etc.

Le résultat est garanti.
Bien que les méthodes de développement précoce aient conservé leur popularité au cours des 25 à 30 dernières années, le nombre de génies n’a pas augmenté pour une raison ou une autre. Après avoir analysé la biographie de sept enfants Nikitin, nous pouvons seulement dire qu’ils ont pu obtenir une bonne éducation et trouver un travail décent, ce qui est complètement sous le contrôle d’une personne élevée selon la méthode "soviétique" classique.

Système Nikitin

Les principes de base Courez pieds nus dans la neige crue du matin, faites une "montée avec un coup" sur la barre horizontale du complexe sportif domestique et, après une petite bouchée, résolvez la solution du casse-tête. Les jeux de Nikitin sont un ensemble de tâches qu'un enfant résout à l'aide de cubes, de briques, de carrés et de pièces de créateurs. Les tâches sont classées par ordre de complexité croissante et la méthode ne peut en aucun cas être expliquée à l'héritier. Si l'élève ne parvient pas à résoudre le casse-tête, vous devez revenir à des tâches plus simples ou reporter temporairement la partie.

Effets secondaires

Toute intervention dans les activités de l’enfant est perçue comme une violation du processus de création libre. Le système Nikitin est principalement axé sur l'éducation familiale, d'où sa structure: pour organiser rationnellement le temps, il est préférable de remplir tous les enfants de casse-tête que de travailler avec chacun individuellement.

Si l'enfant ne peut pas achever sa tâche, on suppose que cela caractérise le «plafond» de son développement à ce jour et il suffit d'attendre que ce «plafond» se soit légèrement élevé. Il s'avère que si un élève de première année est soudainement incapable d’écrire le bon gribouillis, il est préférable de reporter la question à la deuxième année - l’idée peut être bonne, mais dans les conditions de notre école, hélas, c’est tout à fait irréalisable.

On suppose que si la solution du puzzle apparaît à l'enfant sous la forme d'une image ou d'une construction de cubes, cela lui permet de vérifier l'exactitude de la tâche. Cependant, il est difficile de savoir quoi faire si le gamin n'a pas remarqué ses erreurs.

Comme dans beaucoup d'autres systèmes de développement précoce, la méthodologie Nikitin ne prête pratiquement aucune attention au dessin, à la modélisation, au jeu de rôle et à la lecture. Mais ces classes sont directement responsables du développement de la pensée créatrice: elles stimulent le travail de l'hémisphère droit du cerveau, «responsables» de prendre des décisions non standard, tandis que les énigmes introduisent l'enfant à différents types d'algorithmes.

Indications d'utilisation

Dans le système Nikitin, il est utile d’adopter leur approche du sport et du durcissement des enfants, en omettant certaines astuces radicales telles que marcher dans la neige ou soulever des poids. En ce qui concerne le développement de jeux, il est préférable, lors de leur utilisation, de violer de manière malveillante les règles établies par les auteurs. Aidez votre enfant à créer un motif complexe, montrez le lien entre la conception du cube et le dessin, et comptez le nombre de pièces. Поскольку большая часть "никитинских" игр направлена на развитие пространственного мышления, их необходимо дополнить заданиями на развитие речи.

Считается, что чем младше ребенок, тем больше у него шансов овладеть иностранным языком в максимальном объеме

Раннее обучение языкам

Основные принципы. Ребенку создаются условия для непроизвольного копирования иностранной речи, ведь именно так он осваивает родной язык. Никаких правил грамматики, тренировки произношения и прочих заучиваний диалогов о погоде! Малыш погружается в мир стихов, сказок и песенок и незаметно для себя осваивает лексику, сопровождающую подвижные игры. Считается, что чем младше ребенок, тем больше у него шансов овладеть иностранным языком в максимально возможном объеме. Педагоги и родители стараются следовать правилу воспитания билингвов (детей, для которых два языка являются родными): "Один язык - один родитель". Поскольку не у всех имеется дома папа-англичанин или мама-француженка, ребенку нанимают няню, которая разговаривает с ним только на иностранном языке.

Побочные эффекты

Практически все дети, изучающие иностранный язык с раннего детства, проходят стадию смешения языков.

Например, ребенок может попросить: "Дай мне ball", потому что "ball" произносится легче, чем "мяч". При тщательном контроле за речью малыша это быстро проходит.

Все дети имеют разные способности, в том числе и лингвистические. Даже воспитываясь родителями разных национальностей, ребенок может испытывать трудности в освоении одного из языков.

Вот наиболее распространенные из них:

  1. два языка относятся к разным сферам употребления, поэтому словарный запас каждого из них ограничен (например, если в садике ребенок говорит на русском, а дома объясняется по-французски, то русский язык будет ограничен садовской лексикой, а французский - бытовой);
  2. на одном из языков ребенок не умеет читать, писать, не знает правил грамматики;
  3. языки по-разному эмоционально окрашены для малыша, что отражается на их выразительности;
  4. произношение имеет "усредненный" характер;
  5. малыш применяет стратегию смешения языков в общении, если знает, что собеседник сможет его понять;
  6. у детей при отсутствии практики утрата одного из языков происходит гораздо быстрее, чем у взрослых.

Показания к применению

Специалисты рекомендуют регулярно использовать каждый из изучаемых языков во всех возможных сферах жизни. Ребенок должен научиться понимать не только бытовую лексику, но и юмор, сленг, современные обороты, научную, политическую и экономическую терминологию. Если обучение второму языку не было начато до года, лучше подождать до 4-5 лет, пока у чада не сформируется правильное произношение звуков родной речи.

По статистике
Многие родители начинают учить 2-3-летнего ребенка иностранному языку, надеясь, что вслед за развитием лингвистических способностей "подтянутся" и другие таланты. Однако если обратиться к статистике, можно увидеть, что около трети наших соотечественников являются билингвами, одинаково хорошо владеющими национальным и русским языками. К сожалению, далеко не всех из этих людей можно назвать интеллектуалами и никаких данных о совершенных ими гениальных открытиях пока не поступало.

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