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Enseignant et classe: comment ne pas interrompre une leçon. 8 façons de garder l'attention

La compétence d'un véritable enseignant qui sait comment posséder un public se compose de bagatelles. Comment garder l'attention de la classe, faire la bonne remarque, utiliser votre voix pour maintenir la discipline, et non l'inverse? Beaucoup y arrivent par essais et erreurs, mais maintenant toutes les techniques pédagogiques sont décrites en détail et peuvent être étudiées. À la veille de la journée des enseignants, nous vous proposons un extrait du livre selon lequel vous pouvez apprendre à enseigner efficacement aux autres.

Voix forte

Une voix forte est une technique qui permet aux enseignants (et aux entraîneurs) d’acquérir les compétences d’enseignants capables de «diriger la classe». Les meilleurs enseignants viennent dans la classe la plus ingérable, dans laquelle personne ne peut rétablir l'ordre, obliger les étudiants à faire ce qui est nécessaire et rendre la leçon à ceux qui n'écoutent pas (ou ne veulent pas écouter). Dans le cadre de cette technique, les enseignants utilisent cinq compétences.

Concision Plus les mots sont petits, plus l'effet qu'ils produisent est puissant. La bavardage excessif signale la nervosité et l'indécision, tandis que les mots bien choisis indiquent la préparation et la transparence des intentions.

Essayez de vous passer de mots inutiles, surtout si vous êtes inquiet. Utilisez des syntaxes simples. En une phrase devrait être posée une idée simple et claire. Pour cette raison, des informations importantes ne seront pas perdues dans le flux de phrases inutiles.

Ne parlez pas en même temps avec les étudiants. Montrez que vos mots ont du poids: attendez le silence complet et parlez ensuite. En veillant à ce que personne ne vous fasse concurrence, vous montrez que vous décidez vous-même qui et quand les élèves écouteront. Pour atteindre cet objectif, vous devrez peut-être vous arrêter à l'endroit le plus inattendu et montrer de manière à ne pas continuer tant que vous ne serez pas au centre de l'attention.

Supposons que vous alliez dire: "Les gars, procurez-vous un journal et écrivez vos devoirs." Si vous n'êtes pas écouté attentivement, interrompez votre discours en milieu de phrase («Les gars, obtenez ...») et continuez après une pause. Si le bourdonnement et le murmure mesurés interfèrent toujours avec le travail, réduisez au minimum la phrase: "Les gars ..." Pendant ces pauses, ne changez pas de pose, indiquant ainsi que tant qu'il n'y aura pas de silence, il n'y aura pas de suite.

Ne vous permettez pas de dialoguer. Après avoir énoncé un certain sujet, ne vous laissez pas distraire par des conversations superflues. Ce principe est particulièrement important lorsque vous faites un commentaire à quelqu'un.

Supposons que David pousse la chaise de Margaret. Vous dites: "S'il te plaît, David, lève ton pied de la chaise de Margaret." David répond: "Elle me pousse aussi!" ou "Elle voulait prendre ma moitié!" De nombreux enseignants sont tentés de continuer la clarification: "Margaret, était-ce tout?" ou "je me fiche de ce que Margaret a fait là-bas." Ainsi, vous soutenez le thème proposé par David, au lieu de l’engager dans le sien. Il est préférable de répondre comme suit: "David, je vous ai demandé de retirer votre pied de la chaise de Margaret" ou "Maintenant, répondez à ma demande et retirez votre pied de la chaise de Margaret." Dans ce cas, l'enseignant indique clairement qu'il contrôle la conversation et que tout le monde ne l'écoute que.

Dans la même situation, David peut être indigné: "Mais je n'ai rien fait!" Même dans ce cas, il n'est pas recommandé de développer ce sujet. En fin de compte, vous ne feriez pas de remarques si vous doutiez de ses actes répréhensibles. Par conséquent, répondez comme suit: "Je vous ai demandé de retirer votre pied du fauteuil." Vous ne pouvez rien ajouter à ces mots.

Regardez dans vos yeux, restez immobile. Quoi que vous disiez, en plus des mots, vous utilisez une communication non verbale. Même le corps peut montrer que vous devriez écouter. Si vous souhaitez souligner la signification de vos mots, faites demi-tour avec tout votre corps et votre visage devant la personne à laquelle vous faites référence. Regarde dans ses yeux. Tenez-vous debout ou penchez-vous légèrement (le dernier geste indique que vous avez tout sous contrôle et que vous ne pouvez pas être embarrassé ni avoir peur).

Restez au même endroit lorsque vous donnez une tâche, ne gesticulez pas et ne vous laissez pas distraire par d'autres choses. Une personne qui parle simultanément et qui est distraite par une sorte de papier montre que ses mots ne sont pas si importants. Par conséquent, prenez la posture officielle, croisez les bras derrière le dos et montrez que vos mots, comme vous, sont lourds, significatifs et pas du tout accidentels.

Le pouvoir du silence Habituellement, lorsque l'enseignant est nerveux ou craint que les élèves ne lui obéissent pas, lorsqu'il sent qu'il ne contrôle plus la classe, il essaie d'abord de parler plus fort et plus rapidement. La parole forte et rapide signale l'agitation, la peur et la perte de contrôle. Les étudiants, comprenant qu'ils ont le dessus sur vous et sur vos émotions, peuvent facilement vous amener à l'hystérie, ce qui, bien sûr, est beaucoup plus intéressant que d'écrire un contrôle ou de résoudre un problème. Paradoxalement, une voix forte augmente le bruit dans la classe et il est plus facile pour les étudiants de parler à voix basse.

Si vous voulez garder votre attention, parlez plus lentement et plus calmement, bien que cela soit contraire à la première impulsion. Baisse ta voix. Au sens littéral du terme, amenez les élèves à s’écouter eux-mêmes. Soyez l'incarnation de l'équilibre et de l'équanimité.

Cent pour cent

Cent pour cent est le nombre d'élèves que l'enseignant doit écouter en classe. "Est-ce de la science fiction?" - vous demandez. Pas du tout. Vous avez juste besoin de connaître certaines subtilités. Les meilleurs enseignants cherchent à obéir avec des mesures positives et, surtout, discrètes. L'attention est obtenue grâce à l'utilisation habile des trois principes.

La correction ne doit être ni intrusive ni agressive. Cent pour cent d'attention est nécessaire dans l'ordre afin que vous puissiez mener une leçon. Si vous atteignez cet objectif à travers un bosquet de remarques constantes, vous obtenez un cercle vicieux. En réprimandant un élève, vous distrayez de la leçon. de tous, même ceux qui vous écoutent. Par conséquent, il est nécessaire de suivre la discipline sans se départir du sujet de la leçon et avec une perte de temps minimale. Nous proposons six types de corrections discrètes par ordre d’amplification. Essayez aussi souvent que possible de recourir aux premières dispositions de la liste.

  1. Correction non verbale. Contact avec les gestes disciplinaires ou le regard du délinquant, ne pas être distrait du sujet de la leçon. Par exemple, avec des gestes, demandez à l’élève de baisser la main pendant que vous parlez.
  2. Correction de groupe positive. Ne parlez pas une fois de plus de ce que l'élève ne devrait pas faire. Rappeler brièvement toute la classe, que doit faire l'étudiant en classe?. Par exemple: "Tout le monde lit à son tour; les autres suivent la personne responsable." Utilisez cette compétence lorsque vous remarquez que l'attention des élèves va bientôt se dissiper. Plus vite vous vous rappelez, mieux c'est.
  3. Correction individuelle anonyme. Faites de brefs rappels à la classe, comme décrit ci-dessus, mais dans ce cas, insistez sur le fait que tout le monde ne fait pas ce qu'il veut. Par exemple: "Nous attendons que les deux se taisent; tout le monde devrait regarder le répondant."
  4. Correction individuelle. Si vous devez contacter l'étudiant personnellement, faites une remarque imperceptible aux autres. Allez à la fête du délinquant, penchez-vous et, en essayant de ne pas distraire les autres, exprimez rapidement et calmement votre demande. Continuez ensuite la leçon. Par exemple: "Quentin, j'ai demandé à tout le monde de m'écouter et j'aimerais que vous fassiez de même."
  5. Correction publique instantanée. Il n'est pas toujours possible de faire une remarque insensiblement pour le reste. La correction publique limitera la quantité d'attention accordée au délinquant et expliquera ce que l'on attend de lui, et ne réprimandera pas ni ne racontera ce qu'il a mal fait. Par exemple: "Quentin, où regardez-vous? À l’arrière des tables, ne bâillez pas!".
  6. Punition. Si vous ne pouvez pas rapidement, sans recourir à des mesures extrêmes, résoudre la situation, essayez de ne pas perturber la leçon. Comme pour les autres types de correction, la punition doit être rapide, discrète et sans émotions inutiles. Idéalement, l'enseignant devrait disposer d'un arsenal de techniques afin de réagir de manière adéquate à toute violation et de la traiter de manière décisive et sans hésitation.

Sois ferme et calme

  1. Attraper tôt. Les meilleurs professeurs remarquent immédiatement que les yeux de l'élève commencent à vagabonder et cessent ses mauvaises intentions avant qu'il ait le temps de faire quelque chose.
  2. La gratitude a un pouvoir énorme. Une simple appréciation du fait que l’élève a répondu à votre demande, non seulement témoigne de l’éducation, mais inspire également à toute la classe que l’intimidateur du bloc-notes a fait ce que vous aviez demandé. (Pensez à tout ce que l'élève pourrait remercier.) L'attention est rétablie et les étudiants vous perçoivent comme un enseignant calme et bien élevé, avec tout sous contrôle.
  3. Un moyen, pas un objectif. L'attention est un moyen, pas un objectif. Les élèves doivent vous écouter pour réussir leurs études. "Regarde-moi, sinon tu ne comprendras pas" - cette phrase dira bien plus que cela: "Tout le monde devrait regarder le professeur. Si je te demande quelque chose, tu devrais le faire."
  4. Exigences universelles. Les professeurs, qui maîtrisaient parfaitement cette technique, soulignent l'universalité des exigences. Ils l'expriment de la manière suivante: "Je veux que tout le monde soit assis droit" ou, mieux encore: "Nous devons tous nous asseoir bien droit". Ces phrases soulignent l’unité des exigences par opposition à un tel modèle: "Regardez le professeur, Trevor."

Concentrez-vous sur les aspects visibles du comportement.

  1. Atteindre une visibilité maximale. Trouvez le bon moyen de rendre les intrus faciles à repérer. N'exigez pas l'attention abstraite des élèves, mais demandez-leur de regarder l'enseignant - cette action est plus facile à suivre. Mieux encore, demandez à mettre un crayon et à regarder le professeur. Maintenant, vous observez le respect de deux directives et il est beaucoup plus facile de suivre la première - mettre un crayon - que de remarquer si toute la classe regarde l’enseignant.
  2. Montre que tu es en contrôle. Ne donnez pas simplement des instructions, mais surveillez leur mise en œuvre. Les étudiants doivent comprendre que vous ne dormez pas. Toutes les deux minutes, regardez autour de vous avec un sourire calme pour voir si tout se déroule comme prévu. Avant de demander quelque chose, assurez-vous de faire une pause et de regarder les étudiants. Parlez tout ce que vous voyez: "Merci, Peter. Merci, Marissa. Première rangée, regarde-moi." De cette manière, vous soulignez que vous observez tout le monde et que vous remarquez qui est occupé avec quoi, comme si vous aviez un «radar».

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